[Maud ALEJANDRO]

Coucou Sophie,

Je viens de relire le doc, afin que l’on puisse faire des mises à jour du texte, peux-tu s’il te plait le mettre dans un « wiki » ?

Merci,

Bises,

Maud

[Maud ALEJANDRO]

Je vous remercie pour vos retours. Voilà le brouillon que je dois transmettre ce week end à Global Initiative :

Est-ce que selon vous ce document reflète le point de vue de l’OVEO ?

Point de vue de l’OVEO sur la Discipline positive et sa définition par Global Initiative

Dans un premier temps, nous allons proposer quelques réflexions sur le terme et définition que vous proposez, et dans un deuxième temps, nous proposons quelques éléments de définition qui seraient plus fidè

Je vous remercie pour vos retours. Voilà le brouillon que je dois transmettre ce week end à Global Initiative :

Est-ce que selon vous ce document reflète le point de vue de l’OVEO ?

Point de vue de l’OVEO sur la Discipline positive et sa définition par Global Initiative

Dans un premier temps, nous allons proposer quelques réflexions sur le terme et définition que vous proposez, et dans un deuxième temps, nous proposons quelques éléments de définition qui seraient plus fidèles à ce que pense l’OVEO.

Texte de Global Initiative

« Positive Discipline Resources

Listed below are a wide range of resources for the promotion of positive, non-violent discipline among parents, teachers, other adults who work with children, and children and young people themselves.
Promoting positive discipline is not an alternative to law reform – prohibition of all corporal punishment of children is a human rights imperative, and essential in sending a clear message that no form of violence is acceptable in raising children. However, law reform should be accompanied by the promotion of positive, non-violent and respectful relationships with children in all settings of their lives.
Many civil society organisations raise awareness about children’s right to protection and about positive discipline, but ultimately, governments should take responsibility for this process, including by providing education and training for parents and professionals.
What is Positive Discipline? (definition)
Positive discipline is an approach to child-raising and education that teaches children and guides their behaviour, while respecting their rights to healthy development, protection from violence and participation in their learning. Positive discipline is based in research on children’s healthy development and effective parenting or teaching, and founded on child rights principles.
Positive discipline is not permissive, and is not about punishment. It is about long-term solutions that develop children’s own self-discipline and their life-long skills. Positive discipline is about fostering non-violence, empathy, self-respect, human rights and respect for others.
We aim to only recommend positive discipline resources that follow these principles, and we favour approaches that endeavour to work in partnership with children to get the best possible outcome for them. Therefore, we do not include programmes or resources that:
· Advocate punishment
· Advocate consequences or sanctions that undermine children’s healthy development or breach their human rights
· Only seek to modify children’s behaviour in the short-term, without regard to long-term development and solutions »

La pensée de l’OVEO est différente de ce qui est exprimé dans cette définition/approche.

Voici quelques réflexions des membres de l’OVEO :

En français, il existe plusieurs traductions possibles de « discipline positive » : éducation positive, éducation non violente, parentalité positive, éducation bienveillante, éducation sans violence.

La « discipline positive » : il s’agit de favoriser les encouragements, les formulations positives (en évitant le « non » au profit de « tu peux faire ceci à la place »), de donner des choix (limités), des encouragements qu’on dénonce comme de la manipulation à l’OVEO : usage des récompenses, manipulation du raisonnement de l’enfant en faveur d’une direction choisie par l’adulte. Il y a une recherche d’obéissance malgré tout. Le mot le traduisant au mieux la « discipline positive » serait en effet « éducation positive » (plutôt qu’« accompagnement respectueux » par exemple).

Le terme « discipline positive » est par ailleurs perçu de manière encore plus négative en France, pour une grande part des gens qui comprennent ainsi qu’il faut éduquer l’enfant avec tout le panel sanction/punition/correction.

Passer de « discipline » à « relations », (positive, non-violent and respectful relationships with children in all settings of their lives) est quand même tout autre chose.

Le problème avec la « discipline positive » ou toute autre méthode d’éducation (« positive » ou « bienveillante ») est vraiment que, en dernière analyse, c’est toujours formulé en termes de méthode, « faire à l’enfant » ou « faire faire à l’enfant » (quand ce n’est pas carrément en termes de « moyens pour le faire obéir », l’euphémisme anglais pour « obéissance » étant « compliance » – se conformer, se plier à – aux exigences parentales – je ne discute pas ici du fait qu’on puisse être « obligé » de faire faire qqch à un enfant, c’est pas le sujet – mais bien l’hypocrisie de cette terminologie…). Donc le glissement sémantique entre « discipline » ou « éducation » (positives, bienveillantes etc.) à « relations » n’est jamais ou très rarement explicité, en tout cas il n’est pas contenu dans le concept lui-même et toute personne qui utilise les méthodes de discipline positive peut en faire absolument ce qu’elle veut, à l’exception des châtiments corporels qui sont malgré tout défendus/culpabilisés.

Bien sûr, la définition donnée ensuite de la « discipline positive » est tout à fait louable, selon Global Initiative, elle n’inclut aucune punition ou en tout cas ne les « encourage » pas… mais, encore une fois, la conclusion est peu satisfaisante :
« […] we do not include programmes or resources that:
· Advocate punishment
· Advocate consequences or sanctions that undermine children’s healthy development or breach their human rights
· Only seek to modify children’s behaviour in the short-term, without regard to long-term development and solutions »
Tout cela ne veut PAS dire clairement que les punitions sont exclues dans la pratique : on ne « défend » (préconise) pas les méthodes qui y encouragent : mais on n’en parle pas tellement non plus !

Dans cette définition, on ne préconise pas les méthodes qui sanctionnent en faisant subir aux enfants ce qui est considéré comme les « conséquences » de leurs erreurs (réparer, être privé de quelque chose, etc.), oui mais seulement dans la mesure où cela entraverait leur sain développement (donc laissé à l’appréciation de l’éducateur ou du parent !) ou violerait leurs droits humains (là aussi concept limité… même si c’est un vrai problème dans le monde puisque ces droits humains sont couramment violés, même les plus élémentaires – mais là on parle d’un pays où c’est interdit, et d’une méthode sans violence aucune !) ;

Dans cette définition, on ne promeut pas les méthodes qui ne visent « qu’à » modifier le comportement à court terme, sans vision à long terme : certes ! mais on trouve donc légitime de « modifier le comportement » par des formes de manipulation et ce que j’appellerais des « propositions de comportement » limitées et formatées, plutôt qu’ouvertes à la nouveauté, à la créativité, à la possibilité que l’enfant ne nous ressemble pas, puisse ne pas se conformer à nos exigences, bref, être réellement traité comme une personne envers qui nous avons un devoir d’aide et d’assistance, mais pas un droit à le modeler à notre image ou à celle de la société où nous vivons, avec ses valeurs de compétition, de course à la croissance, etc. bref, tout cela est laissé à l’appréciation de qui veut bien l’entendre, mais le modèle général est quand même bien traduit avant tout par le mot « discipline » !

cf. aussi l’article d’Alfie Kohn sur l’autodiscipline – concept qu’il a déjà critiqué il y a plus de 30 ans maintenant… je donne le lien de l’article traduit publié sur le site : https://www.oveo.org/pourquoi-lautodiscipline-est-surevaluee/ (voir tous ses autres articles, y compris en anglais si on peut les lire… là il parle d’éducation scolaire, mais c’est tout à fait pareil avec les parents bien sûr – comme dans « Punished by Rewards » où il développe le concept dans les 3 domaines, parentalité, école, entreprise… ce qui est valable pour les enfants l’est pour les adultes !) et on peut relire aussi l’article de David https://www.oveo.org/et-si-la-parentalite-positive-netait-pas-si-positive-que-cela/ – en lien aussi à la fin de cet article de 2018 : https://www.oveo.org/leducation-positive-ou-bienveillante-est-elle-une-mode/
On est loin de la « communication » et de la « pédagogie ». Quelle que soit leur utilité, elles sont toujours plus utiles à l’adulte (pour faire valoir son point de vue) qu’à l’enfant (pour grandir et devenir un adulte libre, qui pense par lui-même).

Un adhérent proposait la traduction « éducation sans violence », mais il nous a semblé utile de développer un peu, parce que cela ne suffit pas de dire que « éducation sans violence » suffit, il faut aussi dire ce qui ne va pas dans les solutions proposées, avant tout le fait qu’elles sont totalement interprétables selon la personne qui les utilise, et donc supposent le problème résolu. Le problème est que si on en a besoin, c’est que le problème n’est pas résolu et qu’on risque de tomber dans un mode de relation avec l’enfant – comme avec des adultes d’ailleurs – totalement artificiel, de se créer une fausse identité, même sous couleur de travailler à comprendre ses propres émotions ou ses raisons pour être « violent » ou en tout cas traiter l’enfant autrement qu’on le voudrait… mais ce n’est pas en plaquant de la « discipline positive » sur une personnalité abîmée qu’on apparaîtra comme une personne authentique aux yeux d’un enfant, ou alors seulement quand il aura lui-même acquis une fausse personnalité… ce qui est le cas de la plupart des enfants bien sûr, au bout de quelques années.

« guides their behaviour » > guider… est-ce « encadrer » (baliser les bords de route), « conduire » (mener là où l’on souhaite) ?

Si nous traduisons de manière positive tous ces éléments, cela donnerait :

Titre : L’accompagnement respectueux de l’enfant

Définition :

Un accompagnement qui permette à l’enfant de développer sa personnalité, de garder ses qualités relationnelles et d’empathie innées afin qu’il devienne un adulte libre, qu’il pense par lui-même.
Un accompagnement respectueux de l’enfant exclut tout usage de la peur ou de la force/coercition physique ou psychologique pour modifier le comportement de l’enfant. Il exclut donc les cris, les tapes, la sanction, la punition, la menace, le chantage, la récompense, etc.

L’idée est de ne pas remplacer les châtiments corporels, les sanctions et les punitions par des méthodes de manipulation, des récompenses, des propositions de comportements formatés, modelés à notre image ou celle de la société, de la manipulation du raisonnement de l’enfant en faveur d’une direction choisie par l’adulte.

L’accompagnement encourage des relations basées sur la coopération, le respect, l’empathie, la reconnaissance des facultés innées de l’enfant, la connaissance des étapes de développement de l’enfant, le respect de ses émotions et de ses besoins.

L’accompagnement respectueux de l’enfant ne vise pas l’obéissance. L’accompagnement de l’enfant par l’adulte est ouvert à la nouveauté, à la créativité, à la possibilité que l’enfant ne nous ressemble pas, puisse ne pas se conformer aux exigences parentales, qu’il soit réellement traité comme une personne envers qui nous avons un devoir d’aide et d’assistance, mais pas un droit à le modeler à notre image ou à celle de la société.

Un accompagnement respectueux est le fruit d’adultes qui ont retraversé leur histoire, et qui ont pris conscience des méthodes qui les ont fait souffrir lorsqu’ils étaient enfants en vue d’obtenir l’obéissance, moyens qu’ils choisissent de ne pas reproduire avec leurs enfants.

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Bonne journée,

Maud

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[Maud ALEJANDRO]

Lire notamment les mesures listées pages 15 à 17 🙂

[Auteur]

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